À l'attention des lecteurs de la "NEO" - une interview avec Irina Rolandovna Ponomareva, coordinatrice du programme "Professeur russe à l'étranger", directrice du Centre de la langue russe du Centre de coopération internationale du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie : sur l'importance des liens humanitaires dans le développement de l'éducation scolaire, sur le rôle culturel des enseignants russes envoyés à l'étranger pour les sociétés d'accueil et sur les initiatives actuelles dans le cadre du projet.
De 49 enseignants à un public de 70 000 personnes
- Irina Rolandovna, racontez-nous, s'il vous plaît, comment l'idée du programme "Professeur russe à l'étranger" est née et comment tout a commencé ?
- Le programme a débuté en 2017 avec l'envoi au Tadjikistan de 49 enseignants de langue et littérature russes. Ensuite, l'idée a commencé à se développer et à s'étendre. Depuis 2020, nos enseignants sont présents dans le système éducatif national de l'Ouzbékistan. D'ailleurs, on peut aujourd'hui observer dans ce pays un modèle exemplaire de mise en œuvre du projet. Grâce à la position avisée des dirigeants de cette république, ils ont bien intégré l'éducation russe dans leur système : 98 écoles du pays accueillent nos enseignants. Le soutien méthodologique est assuré par l'Université pédagogique d'État Herzen, c'est un travail à l'échelle nationale. Globalement, notre projet est désormais bien structuré et se déroule de manière stable. Il est inclus dans le programme fédéral de développement de la coopération internationale "La Russie dans le monde", approuvé par le Président.
- Quelle est la géographie actuelle du travail des enseignants russes à l'étranger ?
- Le projet est mis en œuvre dans 33 pays. Il s'agit notamment des États de la CEI, de l'Asie orientale (par exemple, Vietnam, Laos, Mongolie, Chine), de l'Asie du Sud (Inde, Pakistan), du Moyen-Orient (par exemple, Iran, Liban, Palestine), de l'Afrique (par exemple, République centrafricaine, Cameroun, Ghana, Éthiopie) et de l'Amérique latine (par exemple, Cuba, Venezuela, Nicaragua). Chaque jour, le public de nos enseignants est de 70 000 ressortissants étrangers. C'est un nombre immense de personnes qui comprennent notre culture.
- Comment se passe actuellement le travail des enseignants en Iran et au Liban ?
- Les enseignants continuent de travailler, ils se trouvent dans ces pays. En Iran, les cours sont dispensés à distance ; au Liban, ils étaient à distance en mars, et ont pu reprendre en présentiel début avril.
Cours d'écologie à l'école égyptienne
- Comment le programme est-il organisé sur le plan structurel ?
- Nos enseignants dispensent dans les pays d'accueil le russe comme langue étrangère ainsi que d'autres matières en russe. L'enseignement complet des matières du programme scolaire selon les normes nationales des pays est assuré par nos pédagogues. Le russe comme langue étrangère représente 30 % du volume total du projet. Nos enseignants sont essentiellement des ambassadeurs de la langue russe. Il y a également de l'éducation complémentaire dans les écoles, ainsi que des cours de russe pour adultes et divers groupes professionnels. De nombreuses personnes, des militaires aux agriculteurs, viennent aujourd'hui apprendre le russe dans nos cours.
- Comment les accords interétatiques sont-ils conclus et à qui les pays et institutions qui souhaiteraient coopérer avec la partie russe de cette manière doivent-ils s'adresser ?
- Nous envoyons des enseignants à la demande du pays hôte. Nos partenaires sont actuellement 235 organisations éducatives dans le monde. Plus d'une centaine de contrats aux conditions claires ont été signés. Il existe des accords intergouvernementaux, interministériels, au niveau municipal, ainsi que des contrats directs avec des organisations. La demande arrive généralement par lettre officielle au niveau du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, par l'intermédiaire des Commissions intergouvernementales de coopération. Au début de l'année scolaire, la partie hôte attend l'enseignant, prépare le logement, la salle de classe, le volume de la charge d'enseignement et s'occupe des questions quotidiennes. Dans certains pays, les cours ont lieu dans des écoles, dans d'autres à l'université, parfois dans des Maisons russes ou à l'ambassade.
Le rôle culturel
- Existe-t-il d'autres initiatives similaires dans le monde, ou le programme est-il unique ?
- Il n'existe pas d'équivalent direct dans le système d'éducation générale d'autres pays dans le monde. L'unicité réside également dans le fait que notre projet inclut non seulement l'activité d'enseignement, mais aussi une mission culturelle, éducative et d'orientation professionnelle. Nous parlons aux enfants de la sécurité de la vie et de la santé, des valeurs culturelles. Notre programme a une profonde mission culturelle et éducative.
- Pouvez-vous nous parler plus en détail de cette mission ?
- Bien sûr. Nous collaborons avec les grands musées russes, qui fournissent à nos enseignants du contenu - vidéos et supports imprimés. Nous collaborons également avec la fondation "La Russie - mon histoire". Nos enseignants préparent régulièrement des événements culturels dans les écoles. Par exemple, nous avons récemment organisé des expositions dédiées à Gagarine, au premier vol dans l'espace, à la Journée de la cosmonautique. Ensuite, les enseignants organiseront des expositions pour la Journée de la Victoire. En outre, les enseignants travaillent sur le soutien méthodologique des événements culturels des écoles et par l'intermédiaire des médiathèques. Des événements culturels communs sont organisés avec les Maisons russes, les ambassades, les consulats. C'est donc un véritable travail éducatif. Les enseignants inventent beaucoup de choses eux-mêmes, avec l'école et les enfants, bien au-delà du programme scolaire. Au final, nous chantons "Katyusha" pour la Journée de la Victoire tous ensemble, et pour le Nouvel An, nous dansons en rond autour du palmier en chantant "Un petit sapin est né dans la forêt".
- Existe-t-il des méthodes de travail insolites liées à la culture ?
- Il y en a beaucoup : il y a, par exemple, la pédagogie du cinéma, des théâtres scolaires - car parler de la culture russe sans monter, disons, Dostoïevski, n'est pas sérieux ; il y a des visioconférences (par exemple, des heures de classe "Rencontre avec un cosmonaute" ont récemment eu lieu), le projet "les enfants parlent aux enfants", le concours de l'Association des écoles russes "La meilleure école russe à l'étranger". Il y a des voyages dans les colonies de vacances internationales russes - Artek, Orlyonok, Smena.
Festival des langues étrangères au Vietnam
- C'est formidable ! Et comment les enfants réagissent-ils ? Ils doivent être ravis d'aller à Artek !
- Nos enseignants y amènent des groupes entiers, et les enfants sont vraiment ravis !
- Irina Rolandovna, vous avez mentionné le travail d'orientation professionnelle ; pouvez-vous nous en parler également ?
- Ce volet de notre travail consiste à aider les élèves à interagir avec des employeurs potentiels, avec nos entreprises présentes dans tel ou tel pays - par exemple, KAMAZ, les Chemins de fer russes. Un important travail est également mené sur le mouvement olympique et sur l'admission dans les universités russes.
L'examen d'État unifié en Thaïlande et ailleurs
- Quelles sont les matières les plus souvent enseignées par les pédagogues russes à l'étranger ?
- Nous avons 14 matières, pratiquement toute la gamme éducative. Environ 50 % du projet concerne les sciences exactes. Le reste est constitué de l'école primaire et des disciplines humanitaires.
- Ainsi, les sciences exactes représentent même plus que le russe comme langue étrangère ?
- Oui, actuellement, 50 % des demandes de nos partenaires portent sur les mathématiques. À partir de la 5e année, ils commencent à demander de la physique, de la chimie, de la biologie. Pour l'avenir, la part des sciences exactes tend vers 60-70 %. Actuellement, le Lycée de physique et de technologie Kapitsa a commencé à fournir du matériel didactique aux écoles étrangères.
- C'est vraiment un exclusivité technologique !
- Oui, et l'Institut de physique et de technologie de Moscou s'occupe également du perfectionnement de nos mathématiciens. De plus, cette année, pour la première fois, le projet prévoit la fourniture de consommables pour les laboratoires, car dans de nombreux pays, ils n'existent tout simplement pas, les laboratoires des écoles sont vides. À l'avenir, nous sommes prêts à ouvrir des écoles d'ingénieurs, des classes d'ingénieurs, des classes agricoles, Mendeleïev, Kourtchatov, à créer des filières et des écoles de référence.
- La demande pour notre éducation technologique reste donc élevée ?
- Nous envisageons même de former des écoles qui, dans certains endroits, assumeront les fonctions de l'enseignement professionnel secondaire. Un autre type d'établissements d'enseignement avec lesquels nous travaillons est celui des près de trois douzaines d'écoles à l'étranger qui ont obtenu notre accréditation et enseignent entièrement selon les normes éducatives russes. Là-bas, tout est en russe - y compris l'éducation physique et la musique.
- La plupart de ces écoles se trouvent probablement dans la CEI ?
- Pas seulement, il y en a aussi en Mongolie, en Thaïlande et, par exemple, en Hongrie - cette année, une école de Paks a obtenu l'accréditation russe. Toutes délivreront nos diplômes.
- Ainsi, en Mongolie et en Thaïlande, on passe l'examen d'État unifié (EGE) ?
- Jusqu'à présent, l'EGE n'a pas encore eu lieu en raison de la durée des études, mais l'examen d'État de fin de collège (OGE) a déjà eu lieu - après la 9e année. On le passe, oui, et en Turquie, par exemple, aussi.
- Les écoles adoptent-elles entièrement les normes éducatives russes afin que les diplômés puissent travailler dans les entreprises russes opérant dans ces pays ?
- Entre autres. L'intérêt des écoles nationales réside aussi dans le fait que leurs diplômés puissent, grâce au diplôme délivré par l'école, entrer dans les universités russes. C'est pour eux un sérieux avantage concurrentiel dans leur espace éducatif national. Un avantage supplémentaire pour le pays est qu'après avoir terminé l'université russe, les diplômés retourneront dans leur pays d'origine, par exemple en tant qu'ingénieurs diplômés, et travailleront dans leur spécialité.
- Nos enseignants participent-ils également au perfectionnement des pédagogues locaux ?
- Oui, ils s'occupent du perfectionnement des enseignants de russe étrangers. Et d'une manière générale, le résultat le plus important du programme est que nos enseignants intègrent de nouvelles et meilleures pratiques éducatives dans les normes éducatives nationales, sans les violer, mais en les enrichissant. La demande pour les meilleures pratiques éducatives russes est grande dans le monde. En fin de compte, la qualité de l'enseignement dans les systèmes éducatifs nationaux s'améliore.
- Il ne nous reste plus qu'à souhaiter bonne chance, succès et développement au projet ! Je vous remercie pour cette conversation intéressante et enrichissante !
- De même !
Propos recueillis par Ksenia Muratshina, candidate en sciences historiques, chercheuse senior à l'Institut d'études orientales de l'Académie des sciences de Russie, rédactrice du département culture de la revue "New Eastern Outlook"
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